TANCAMENT DE L'ASSIGNATURA I AVALUACIÓ

Primer de tot, vull parlar del blog. Tot i que, evidentment coneixia els blogs, no n'havia elaborat mai cap. És un recurs fàcil, dinàmic i atractiu. Tot i això, crec que potser, en aquesta assignatura l'hem desaprofitat una mica. Nosaltres l'hem utilitzat com si fos un diari de les PACS que hem anat elaborant, reflexionant sobre el procés d'aprenentatge que hem anat fent, plasmant totes les idees que hem anat obtenint i reorganitzant tota la informació i els conceptes, tant els que ja teniem com els nous, que hem anat adquirint.

El fet d'anar-nos marcant la temporalitat de les entrades, ha fet que quan n'haviem d'escriure una de nova, rellegissim l'anterior i anar reorganitzant les nostres idees sobre la interculturalitat.

Una de les característiques principals que crec que ens ha servit el blog, és per connectar els nostres coneixements previs amb els nous i transformar-los en nous coneixements, seguint una metodologia constructivista.

A part d'utilitzar el blog per l'assignatura, també l'he utilitzat per fer el diari de pràctiques de l'assignatura Pràcticum 2, a l'hora que també hi he anat posant enllaços de webs interessants, així com algun video o acudit relacionat amb la interculturalitat.

Potser m'hagués agradat més que des dels consultors de l'assignatura ens haguessin ajuntat en grups i haver de consultar i opinar en altres blogs, no com opcional, sinó com "obligatori". D'aquesta manera, s'hagués produït una interacció i un feddback amb els companys. De la manera que ho hem fet, no hem establert gaires relacions amb la resta de companys de l'aula. La vida diària i quotidiana, així com altres assignatures de la UOC,  ha fet que no hagi tingut molt de temps per dedicar a consultar altres blogs, i crec que aquí he perdut informació important.

Realment, no sé què faré del blog que he creat, però possiblement puc afirmar, que aquest recurs l'utilitzaré en la meva pràctica diària. Creant blogs de classes, d'activitats concretes, de debats, ....

Fent un repàs de tot el que l'assignatura m'ha aportat, m'agradaria valorar el que m'ha aportat a nivell personal. He pogut reflexionar sobre conflictes en situacions d'interculturalitat, i en qualsevol altre àmbit de la vida quotidiana. Aquest fet, l'he pogut extrapolar en la meva vida quotidiana i en qualsevol àmbit, tant escolar com social, i per tant, he après a valorar el conflicte com a eina positiva per treballar altres aspectes.

L'assignatura ha sigut amena, l'hem aprofitat i crec que l'hem treballat intensament. Hem adquirit nous conceptes i sobretot els hem aclarit i diferenciat, ja que en temes d'interculturalitat, es barrejen molt.

Acabo doncs l'assignatura contenta i segura dels meus aprenentatges i amb el coneixement de recursos fàcils i

significatius en entorns virtuals educatius.

VALORACIÓ PAC 2 I PAC 3

En aquesta assignatura he descobert uns materials, fins ara inexistents, per mi.

Considero que la creació de webquest, o bé, materials didàctics en línia, poden ser realment importants en la tasca del psicopedagog. Perquè? doncs com a eina de recurs per tot el personal docent d'una escola o institut. La webquest que amb el meu grup de treball varem crear, s'anomena: PERSONATGES DEL MÓN i és una webquest adreçada a alumnes de 1r o 2n d'ESO. Els objectius principals que ens vàrem marcar varen ser, per exemple, treballar a partir de l'aprenentatge constructivista, aprendre a analitzar, sintetitzar, comprendre, transformar, .... a través de la informació que obtenim i del treball que realitzen, potenciar el treball en petit grup, potenciar l'ús de les noves tecnologies, ... , i com a objectiu concret, ens varem marcar analitzar i treballar sobre els estereotips i prejudicis propis i obrir un debat per desmuntar-los i/o qüestionar-los. Crec que amb les activitats que ens varem marcar, si es realitzessin, s'aconseguirien aquests objectius.

Crec que la webquest és un molt bon recurs per utilitzar, ja que es poden treballar tots els continguts que es vulgui, seguint una mateixa estructura, i fer-ho, evidentment, treballant les noves tecnologies de la informació i de la comunicació, que és un aspecte molt motivador pels alumnes. Per altra banda, considero que és una eina molt positiva, perquè el procés que desenvolupa està basat en la concepció constructivista, mitjançant un aprenentatge cooperatiu i participatiu. Els alumnes, realitzen un aprenentatge, que es basa en l'intercanvi d'idees, en el diàleg, en la participació i en la col·laboració.

Com he dit, el treball entorn de les webquest, és un treball col·laboratiu, aquest és un dels motius també, perquè la webquest és una eina que pot incidir especialment en habilitats de caràcter intercultural. Treballar la interculturalitat a l'aula, vol dir treballar mitjançant el diàleg, la participació, el respecte, el coneixement de les diferències i la comunicació, entre altres. La webquest ajuda a desenvolupar totes aquestes habilitats, les reforça i les potencia.

Per altra banda, també hem hagut d'aprendre a avaluar i catalogar recursos en la PAC 3. Per un psicopedagog és important també saber avaluar diferents tipus de materials didàctics, tant poden ser, materials que tinguem a l'aula, com materials virtuals o en línia.

Crec que tenim, en les noves tecnologies una eina importantíssima a treballar amb els alumnes, i cal que en tinguem un gran coneixement en saber utilitzar-les i saber descartar-les, si cal. Evidentment, no tot el material que corre per la xarxa és òptim per treballar a les escoles, i cal saber avaluar-lo correctament. Per altra banda, saber catalogar recursos ens servirà per poder oferir-los de manera més adaptada a les necessitats del centre educatiu on treballem i d'acord amb els alumnes concrets o amb algun aspecte o contingut que volguem treballar, ja que aquests recursos, també ens poden fer servei com a material complementari d'alguns continguts concrets i els podem recomanar als mestres.

Com a psicopedagogs cal que sapiguem motivar, no només als alumnes, sinó també a l'equip docent per tal de que utilitzin les noves tecnologies a les aules i no només a secundària, on sembla que les noves tecnologies apunten fort, sinó també a primària.

Com a futura psicopedagoga, he après nous recursos, que espero que en un futur pròxim incorporar-los com a recursos habituals en els centres educatius, recomanant-los i ajudant a elaborar-los, si s'escau. Amb una webquest podem treballar conceptes relatius a la convivència, el respecte, la tolerància, la diversitat cultural, ...., i poder crear debats i intercanvis de coneixement per tal de millorar les relacions socials en un lloc i/o àmbit concret. Quin millor recurs podem tenir a l'abast per treballar tot això?

Publica un missatge

AVALUACIÓ DE RECURSOS PER TREBALLAR LA INTERCULTURALITAT EN LÍNIA

La webquest que he analitzat, EL CONFLICTE : EINA DE COHESIÓ, de Marina Martori,  presenta les parts pròpies que ha de tenir una webquest (Introducció, tasques, procés, avaluació i conclusions) tot i que hi he trobat a faltar una guia didàctica en la part final. Possiblement, no conté guia didàctica, perquè és una webquest dirigida a professors i no per alumnes.

Crec que és una webquest amb grans mancances i que treballa només un aspecte molt concret de la interculturalitat, i de manera molt "pobre". Considero que caldria un treball posterior, amb el mateix professorat, un cop es realitza l'activitat de reflexió i de debat, treballant més material i possiblement, treballant casos reals de l'escola o l'institut.

Els entorns webquest, combinen continguts curriculars amb l'ús de les TIC i les TAC (tecnologies de la informació i del coneixement amb tecnologies de l'aprenentatge  i el coneixement) concretament a l'aula. 

Aquesta webquest vol ser una eina per solucionar els conflictes que generen les diferències a les escoles, treballa els estereotips i els tòpics, tot i que considero que ho fa de manera molt superficial. Considero que podria ser una webquest interessant, ja que va adreçada a mestres i els forma en un aspecte determinat. Els mestres s'han de formar, i sobretot en aspectes d'interculturalitat, però considero que hi manquen molts aspectes i reflexions sobre aquest tema. Hi mancaria material per treballar, recursos i informacions per consultar.

La metodologia que utilitza és pròpia del treball grupal i cooperatiu, fet que valoro important a l'hora de treballar temes tant polèmics com els conflictes a les aules.

Finalment, penso que és una webquest que ens facilita fer un treball grupal important, però considero que només amb una activitat, no s'assoliran els objectius que es marca.

Caldria un aprofundiment i un treball, tant previ com posterior a l'activitat.

AVALUACIÓ FINAL

3 de desembre de 2009

Un cop acabades les pràctiques, és l’hora de fer una valoració general. Les pràctiques m’han agradat molt, he pogut veure realment com és el dia a dia d’una psicopedagoga, i ho he pogut veure en l’àmbit que més m’agrada, l’escolar. Jo tenia un encàrrec, un projecte, molt concret, però, considero que no l’he pogut acabar del tot. La reflexió que en faig, és que el calendari que ens havíem marcat ha estat massa ajustat a les possibilitats meves i de la psicopedagoga, però no dels mestres. Una part del projecte, omplir els plans individualitzats dels alumnes, era una feina aliena a nosaltres. Aquesta tasca s’està realitzant, però més a poc a poc del que teníem previst. Aquest fet, m’ha dificultat poder acabar del tot el projecte que teníem programat. Però crec que no ha estat del tot una dificultat, amb la psicopedagoga hem acordat que fins finals de desembre, ens aniríem coordinant per veure la totalitat dels plans individualitzats omplerts, i el que si que hem estudiat, és algun pla omplert que ha calgut rectificar i d’altres que estaven molt ben omplerts i han pogut servir d’exemple.

En els missatges que he anat elaborant en el bloc del diari de pràctiques, hi surt bibliografia que he consultat, així com llibres que he recomanat, mitjançant una web o un enllaç. Hi ha molt material que he consultat, que ha estat fet per la mateixa psicopedagoga o per la mestra d’Educació Especial, i que per tant, és molt difícil de catalogar.

Finalment vull dir, que he estat molt còmoda a l’escola Pare Coll, que m’han tractat molt bé i que sobretot m’he sentit com una professional més, que m’han escoltat i que també m’han deixat opinar sobre les situacions que ens hem anat trobant, que he après, he après molt i que, si no hagués realitzat aquestes pràctiques, no em sentiria ara mateix, segura d’exercir aquesta professió.

AVALUACIÓ PI

24 de novembre de 2009

Avui a la reunió amb l'EAP, sorgeixen molts dubtes sobre l'avaluació dels nens,  sobretot dels alumnes amb PI. Els estudiants que tenen un PI, poden acreditar com qualsevol altre estudiant?  Aquest és un tema, que no tenen clar des de l'escola, i la psicopedagoga li demana més informació a l'EAP. Aquesta, li explica, que d'aquí uns dies, des del Departament d'Ensenyament, als EAP els hi faran una formació sobre aquest tema i que ja li portarà més informació.

Mentre, però, consulten la normativa, la llei.

Tant la psicopedagoga com l'EAP, coincideixen en la importància de consultar-la, i si cal, estudiar-la.

Us adjunto l'adreça, per poder consultar aquest tema de l'avaluació, tant a primària com a secundària.Aquest dogc l'he trobat realment interessant.

http://www.gencat.cat/diari/5155s.htm#1_27000

He recordat que anys anteriors, era realment molt important que un noi/a obtingués el graduat escolar (encara que no tingués les capacitats). Actualment, al noi/a que no l'obtingui, perquè no té capacitats,  (com són la majoria dels alumnes amb PI), poden accedir a altres recursos, que amb graduat no hi poden accedir, com per exemple: PQPI, escoles tallers, .... Per tant, cal tenir clar, abans de donar graduats en secundària, ja que, si realment no l'haurien de tenir, se'ls hi estant tancant les portes a altres recursos formatius molt interessants per aquests alumnes.

DIFERÈNCIA D'OPINIONS

23 de novembre de 2009

Avui he passat el test McCarthey a un nen de primària. La mare va demanar entrevista a la mestra, ja que considerava que el seu fill és "justet" i que no adquireix els aprenentatges de manera correcta. No té una bona opinió del seu fill i vol assegurar-se de que no rendeix prou perquè no té prous capacitats.

La mestra i tutora del nen, li ha dit que no és cert, que el nen evoluciona correctament i que no ha de patir per res, però, la mare ha insistit que el vegi la psicopedagoga.

Avui li he passat el test. Ha donat un resultat normal, amb unes capacitats altes motrius, i uns resultats memòristics, un xic baixos, però sempre dins la normalitat.

La psicopedagoga ha decidit que parlarà amb la mare, creu que aquesta té una imatge molt negativa del nen, i així li transmet. L'aconsellarà que el motivi per l'estudi i que el valori més. Els missatges que reb, són negatius. Així doncs, que els canvii i que possiblement el nen millorarà, no només en els aspectes escolars, sinó també a casa. La situació familiar, és complicada, i possiblement, aquest menor és víctima d'això.

La psicopedagoga m'explica, que moltes vegades els nens mostren un bloqueix emocional pels problemes que presenten a casa i que aquest bloqueig no els deixa evolucionar i s'estanquen. Cal un diàleg amb els pares i fer-los-hi veure, la importància de l'entorn familiar en l'aprenentatge dels infants.

DIFERENTS ESPAIS I RECURSOS DINS L'ESCOLA

16 de novembre de 2009

Avui he estat a l'aula de la mestra d'Educació Especial veient com treballa. Tenia un grup reduït d'alumnes de primària. En aquesta escola, la mestra d'Educació Especial treballa amb els nens i nenes de primària, mentre que en l'Educació Infantil, estan atesos per una altra mestra de reforç. Amb alguns nens de primària, es treballa amb un llibre que es diu PAI (Projecte d'activació de la Intel·ligència). La metodologia que segueix a la classe és molt activa. Em comenta que sinó, els alumnes es cansen molt ràpidament, i va canviant d'activitat, intentant incidir en les diferents àrees que tenen mancances.

També vaig assistir, un altre dia, a l'Aula d'Acollida. Els alumnes nouvinguts d'Educacio Secundària, que no són cataloparlants, passen per l'Aula d'Acollida. En principi, hi poden estar dos cursos, però a mida que van aprenent la llengua, van assistint més hores a l'aula ordinària i menys hores a l'Aula d'Acollida. També hi ha casos d'alumnes que hi assisteixen més de dos cursos, però molt poquetes hores setmanals. També he vist tot el material que s'hi treballa.

En els dos casos, molt del material, són les mateixes mestres que l'elaboren, segons les necessitats dels alumnes.

La psicopedagoga es coordina amb les dues, ja que els infants que atenen, són pràcticament els mateixos.

Tot i que, cal dir, que d'atenció individual sempre en faltaria, crec que en aquesta escola, s'atén correctament, i des de diferents espais, als infants amb dificultats, intentant, entre tots els professionals, facilitar i estimular el seu aprenentatge.